新近發(fā)布的未成年人保護(hù)法修訂草案，增加了有關(guān)防控學(xué)生欺凌的強(qiáng)制報(bào)告制度和預(yù)防教育機(jī)制，近期熱播的電影《少年的你》也讓人們?cè)俅尉劢剐@欺凌這個(gè)世界性難題。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心的全國(guó)調(diào)查數(shù)據(jù)，將近一半(49.6%)的初中生遭受過(guò)言語(yǔ)形式的校園暴力，37.7%的初中生遭遇過(guò)關(guān)系欺凌，19.1%的初中生在校園里遭受過(guò)身體上的暴力傷害，網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生率也達(dá)到了14.5%。

11月1日，中國(guó)教育報(bào)家庭教育公開課“今天，我們?cè)鯓幼龈改?rdquo;邀請(qǐng)到中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)安全教育與安全管理專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、北京青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山和中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)岳坤，討論如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌。兩位嘉賓尤其關(guān)注到校園欺凌中的隱性欺凌和改變旁觀者態(tài)度的關(guān)鍵性作用。

欺凌與犯罪僅一步之遙

北京5名少女因毆打、辱罵同學(xué)造成其中一人精神抑郁被判有期徒刑;西安17歲少年跪地遭7名男女輪流毆打后不幸離世;4名女生在教室內(nèi)輪流暴打一名短發(fā)女生，十多個(gè)同學(xué)圍觀，卻無(wú)一人上前阻攔施暴者……這些孩子一開始是在鬧著玩嗎?哪些行為可稱為欺凌行為?

宗春山認(rèn)為，在5種校園欺凌事件(身體欺凌、言語(yǔ)欺凌、財(cái)物欺凌、關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌)中，首要的判斷指標(biāo)是“不對(duì)等”。欺凌是一種不對(duì)等的攻擊行為，包括力量的強(qiáng)弱、地位的高低、年齡的大小，以及欺凌者的獲勝感與受害者的痛苦羞愧這種情緒的不對(duì)等。還有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是動(dòng)機(jī)出于蓄意或惡意、行為上是欺負(fù)或侮辱、造成被欺凌者的身心傷害。

宗春山特別強(qiáng)調(diào)：“尤其要關(guān)注受欺凌者的感受，是不是鬧著玩，要問(wèn)問(wèn)弱者，弱者說(shuō)我受欺負(fù)了，那就是欺凌行為。”

什么樣的孩子容易被欺凌?《少年的你》的女主角說(shuō)“我沒(méi)有朋友”，這算她被欺凌的原因嗎?宗春山認(rèn)為，除了殘障、身材矮小、家庭貧困、性格軟弱、不善表達(dá)等特征，沒(méi)有社會(huì)支持系統(tǒng)落單的孩子也容易被欺凌，“比如中途轉(zhuǎn)學(xué)，帶著口音，孤立無(wú)援，加上初高中競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，新初一、高一重新組班等，都是家長(zhǎng)要格外在意孩子是否被欺凌的時(shí)間節(jié)點(diǎn)”。

什么樣的孩子容易成為欺凌者?宗春山發(fā)現(xiàn)，除了身體強(qiáng)壯的、自我中心的、家庭條件優(yōu)越的、被老師寵愛(ài)的班干部等，“還有一些是學(xué)習(xí)失敗者，嫉妒攻擊學(xué)習(xí)好的孩子，通過(guò)欺負(fù)人獲得存在感，也是很明顯的特征”。

岳坤認(rèn)為，校園欺凌多發(fā)生在青少年時(shí)期，這時(shí)大腦前額葉皮質(zhì)負(fù)責(zé)自控的部分還沒(méi)有發(fā)育成熟，自控力比較弱，容易沖動(dòng)，“如果來(lái)自學(xué)校和家庭的行為規(guī)范指導(dǎo)不夠清晰或者缺失，有些孩子往往不能正確認(rèn)知行為的邊界，甚至不知道赤手空拳也可以把人打死，欺凌事件離犯罪真的就是一步之遙”。

宗春山認(rèn)為所有的人都有可能成為欺凌者，有些欺凌者本身就曾經(jīng)是受害者，學(xué)會(huì)了用欺負(fù)別人來(lái)防御和保護(hù)自己。他說(shuō)：“欺凌者的共同點(diǎn)是社會(huì)規(guī)范不清晰、人際交往不成熟、情緒表達(dá)有問(wèn)題，所以家長(zhǎng)要教會(huì)孩子識(shí)別自己的情緒，適度表達(dá)自己的情緒，培養(yǎng)情緒自控力。”

不可忽視關(guān)系欺凌和言語(yǔ)欺凌的傷害和影響

“學(xué)習(xí)好的孩子也會(huì)被欺凌。”岳坤在美國(guó)讀書的時(shí)候，有個(gè)非常優(yōu)秀的美國(guó)同學(xué)，高中念的是公立學(xué)校，就因?yàn)閻?ài)學(xué)習(xí)而被其他孩子視為怪咖，遭到聯(lián)合孤立，被起外號(hào)、傳謠言，給她造成了很大的傷害。

岳坤說(shuō)：“即使是受老師歡迎的孩子，因?yàn)楹推渌⒆?lsquo;不一樣’，也可能受到欺凌。尤其是隱性的關(guān)系欺凌，不理你，把你當(dāng)空氣一樣忽視你的存在，這種被邊緣化、被排斥的欺凌，沒(méi)有留下身體上的傷害痕跡，不容易被發(fā)現(xiàn)，甚至很多人不認(rèn)為那是欺凌，卻往往給被欺凌者留下持久的心靈創(chuàng)傷。”

宗春山補(bǔ)充道：“關(guān)系欺凌有時(shí)候連話都不用說(shuō)，比如一個(gè)剛到美國(guó)上學(xué)的亞裔學(xué)生，中午在食堂坐在兩個(gè)白人學(xué)生旁邊，那兩個(gè)學(xué)生互相對(duì)視一眼，端起盤子就起身離開。這飯還怎么吃下去?這種被排擠的關(guān)系欺凌造成的憤怒情緒，對(duì)受害者是雪上加霜，會(huì)加深其自卑無(wú)力感。憤怒的情緒壓抑久了，總有一天會(huì)爆發(fā)，也許就引發(fā)了另一個(gè)欺凌事件。”

被欺負(fù)的孩子為什么不求助于老師和家長(zhǎng)呢?岳坤認(rèn)為成人對(duì)校園欺凌普遍認(rèn)知不足，而許多被欺凌的孩子也不會(huì)第一時(shí)間告訴老師或家長(zhǎng)，“聯(lián)合國(guó)有個(gè)相關(guān)報(bào)告里指出，被欺凌的孩子有四分之一不知道告訴誰(shuí);有些孩子遭到欺凌者威脅，擔(dān)心報(bào)告老師家長(zhǎng)會(huì)遭受更嚴(yán)重的欺凌行為;還有些則是對(duì)于被羞辱的經(jīng)歷難以啟齒”。岳坤認(rèn)為特別值得關(guān)注的，是有的被欺凌者從父母或老師那里得不到正面反應(yīng)和有效支持，反而被質(zhì)問(wèn)“一個(gè)巴掌拍不響，為什么那么多人偏偏只欺負(fù)你?”“為什么不打回去?”岳坤上中學(xué)時(shí)曾經(jīng)陪被欺凌的同學(xué)去找老師，“結(jié)果卻是不光被欺凌的同學(xué)，連身為旁觀者的我也被老師的反應(yīng)所傷害”。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，比例最大的是言語(yǔ)欺凌。那同學(xué)之間互相起外號(hào)，是否算欺凌呢?“取決于被起外號(hào)的人的感受。”宗春山列舉了起外號(hào)、嘲笑、說(shuō)粗話、頤指氣使、叫囂、奚落、講臟話、叫別人父母的名字、說(shuō)閑話侮辱人等言語(yǔ)欺凌的方式，還指出有一種言語(yǔ)欺凌表面上聽起來(lái)像是開玩笑，“但正如弗洛伊德所說(shuō)，所有的玩笑背后都是有意義的，是一種隱蔽的攻擊行為。”

開玩笑是不是欺凌?宗春山建議用兩點(diǎn)來(lái)判斷——你開玩笑的起心動(dòng)念是善意的嗎?對(duì)方能接受嗎?“一方面看動(dòng)機(jī)是否是惡意的，行為是否是侮辱人的，另一方面看是否造成了身心傷害，重視被開玩笑的那個(gè)人的感受。”

防欺凌的關(guān)鍵是改變旁觀者的態(tài)度

2015年6月發(fā)生在洛杉磯的一個(gè)校園欺凌案件，震驚無(wú)數(shù)留學(xué)生家長(zhǎng)。其中一位旁觀者章某，只是回家拿了一把剪刀，并沒(méi)有直接參與施暴，也被美國(guó)法庭判了3年。法庭認(rèn)定這把剪刀被施暴者用來(lái)剪掉被欺凌者的頭發(fā)，成為更嚴(yán)重的凌辱的開端。

對(duì)此，岳坤認(rèn)為，欺凌事件中，旁觀者實(shí)際上起到了助長(zhǎng)欺凌的作用，冷漠的旁觀者也是施害者，旁觀者的默許是欺凌最大的幫兇。宗春山說(shuō)欺凌者往往是學(xué)習(xí)的失敗者，心理能量缺失，現(xiàn)場(chǎng)如果只有他和受害者，氣焰還不太囂張，“如果有一群人旁觀、嘲笑、起哄，欺凌者就更加膨脹，受欺凌者越痛苦，圍觀者越多，他越來(lái)勁，仿佛是一種舞臺(tái)效應(yīng)”。

宗春山從1989年開始調(diào)研校園欺凌，專門寫了《少年江湖》一書。他提到一次講座時(shí)做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)人被蒙著眼，一群人反復(fù)推搡他，下面觀看的人忍不住發(fā)出笑聲。實(shí)驗(yàn)停止時(shí)，問(wèn)被蒙眼推搡的人有什么感受。“他說(shuō)：‘被推來(lái)推去不舒服，還有笑聲，那些笑聲讓我更痛苦。’這就是旁觀者助長(zhǎng)欺凌行為、讓受害者更加無(wú)力。”

主持人提到芬蘭的防校園欺凌項(xiàng)目KiVa，他們研究發(fā)現(xiàn)，校園欺凌事件中，8%是欺凌者，12%是受害者，剩下80%的旁觀者群體是防范校園欺凌的重點(diǎn)。當(dāng)旁觀者站在受害者一方時(shí)，欺凌事件就成為92%與8%的對(duì)抗。他們?cè)谌姨m的234所學(xué)校開展試驗(yàn)，喚醒旁觀者角色意識(shí)，增強(qiáng)旁觀者的責(zé)任感。一年后，試驗(yàn)對(duì)象成為欺凌者和受害者的風(fēng)險(xiǎn)都減少了50%以上。

對(duì)此，宗春山深有體會(huì)：“站在受害者后面，即使什么都不說(shuō)，就是有效的聲援，就有震懾作用。”

岳坤認(rèn)為孩子在欺凌事件中可能成為哪個(gè)角色，跟家庭教育有著密切的關(guān)系。“家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的情緒和態(tài)度，不能要求孩子一味順從，家長(zhǎng)做錯(cuò)了事情要跟孩子道歉，教孩子學(xué)會(huì)尊重權(quán)威，而不是害怕權(quán)威;家長(zhǎng)也不能溺愛(ài)孩子、總是對(duì)孩子妥協(xié)，從小過(guò)于自我中心的孩子就可能成為未來(lái)的欺凌者。”

家長(zhǎng)還應(yīng)該教給孩子如何自我保護(hù)，岳坤提醒家長(zhǎng)說(shuō)：“教孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不是給他一本《防欺凌手冊(cè)》，而是要示范給孩子看，和他反復(fù)練習(xí)，直到他非常自如地使用那些技巧和方法。”岳坤的孩子兩歲多時(shí)，親子班里有個(gè)小孩經(jīng)常打他，岳坤就和孩子在家練習(xí)，先示范如果自己被欺負(fù)要如何自保，然后假裝欺負(fù)他，教孩子抓住對(duì)方的手大聲喊：“不許打人!”“我不喜歡你這樣!”

如果發(fā)現(xiàn)孩子遭遇了校園欺凌，家長(zhǎng)最該說(shuō)的話是什么?“這不是你的錯(cuò)!” 宗春山說(shuō)，“一定先跟孩子拉近關(guān)系，‘告訴媽媽哪兒疼，告訴爸爸誰(shuí)欺負(fù)你了，爸爸媽媽是你最好的朋友，你一定要相信爸爸媽媽!’千萬(wàn)不能說(shuō)‘為什么不打回去?為什么單單欺負(fù)你?’這會(huì)讓孩子失去對(duì)父母的信任，關(guān)上求助的大門。”(作者：楊詠梅)